Author: cab319

Выпуск 57(63)

Стирая культурные границы…

ДЕКАБРЬ, 2012

Так, показательными являются итоги 2011-12 учебного года
Язык - лучший посредник
для установления дружбы и согласия.
(Эразм Роттердамский)
Изучение иностранного языка процесс - сложный и многогранный, который интегрирует в себе разные составляющие развития личности учащихся. Думаю, уже ушел далеко в небытие (хотя в мои школьные годы лично я еще его застала!) тот стиль преподавания, в котором акцент делался на заучивание не самых интеллектуальных диалогов и текстов, письменных англо-русских переводов без какого либо осознания смысла и функциональности такого способа изучения языка.
В современной парадигме образования личностные результаты обучающегося являются ведущими; именно формирование жизненной системы ценностей выходит на передний план. На сегодняшний день изучение языка дает нам, педагогам, возможность формировать гражданскую идентичность наших ребят, толерантное отношение к другим культурам, религиям, а также воспитывать моральное сознание и нравственное поведение будущих самостоятельных граждан нашей страны.
Именно поэтому участие наших старшеклассников в проекте организации AIESEC я считаю очень функциональным в этой грани обучения английскому языку.
AIESEC (аббревиатура от фр. Association internationale des étudiants en sciences économiques et commerciales) — это международная молодёжная некоммерческая неполитическая независимая организация, полностью управляемая студентами и недавними выпускниками.
В России представлена Национальным офисом в Москве и локальными отделениями во многих городах на базе вузов. Есть два основных направления деятельности организации :
реализация международной программы стажировок ;
социально-значимых проектов.
Учредители AIESEC начали построение организации между 1946—1948, но чёткое видение и миссия были сформированные только на Международном конгрессе в Стокгольме в 1949.
На конгрессе в Стокгольме в 1949 была официально учреждена организация AIESEC (фр. Association International des Etudientes en Science Economique et Commercial). Миссией организации стало «развитие дружеских взаимоотношений между странами и народами». Основным средством для достижения этой цели был признан международный обмен студентами. Был определён статус международной, негосударственной, некоммерческой и неполитической организации.
Представители Бельгии, Дании, Финляндии, Франции, Голландии, Норвегии и Швеции поставили свои подписи на учредительных документах. С 1949 года AIESEC развивается быстрыми темпами: членами ассоциации стали более 100 стран.
Одной из целей деятельности AIESEC является реализация социально значимых проектов, направленные на самые различные слои населения. Ежегодно AIESEC реализует тысячи проектов по всему миру, придуманных и разработанных студентами - членами организации AIESEC.
Цель каждого проекта : улучшить мир вокруг и подарить новые возможности окружающим людям.
Есть проекты в сфере образования, в сфере бизнеса, проекты, направленные на решение социальных проблем.
Всемирная организация AIESEC реализует свои проекты в 23 городах России, в прошлом году это число пополнилось еще и городом Новосибирском.
Наши ребята 9-11 классов приняли участие в проекте «Young and Perspective» («Молодые и Перспективные»). Мы принимали у себя в гостях стажеров из Египта и Аргентины, которые приехали в далекий город Новосибирск с миссией развития дружеских взаимоотношений между странами и народами. Молодые ребята-иностранцы провели 12 занятий, презентуя свои страны, культуру, историю. Мы же, в свою очередь, рассказывали о нашей гимназии, городе, великой истории нашей страны, угощали пельменями и читали А.С.Пушкина!
Несомненно, такой опыт очень полезен для ребят; помимо повышения уровня разговорного английского, развития коммуникабельных навыков, уверена, что такое общение способствует укреплению национальной и расовой терпимости, расширяет кругозор о культуре других стран и народов. А разве это менее важно, чем научить ребят дифференцировать Present Perfect и Past Simple (группы времен) в английском языке?!
Это мое мнение как педагога, и я очень рада, что оно совпадает с отзывами участников проекта.
Байсалова Айзат(10 Б)
«…сначала было сложно начать говорить, боялась сделать ошибки, что меня не поймут, а потом отношения стали приятельскими, и разговаривать на английском стало очень легко…»
Бирт Лиза ( 10 Ф)
«… я столько всего узнала про Египет! Особенно поразили истории про традиции мумифицирования фараонов! Может когда-нибудь увижу все своими глазами…»
Рудометова Диана(10 Ф)
«…запомнилось занятие о традиционной кухне. Пришлось с мамой долго гадать, какое же исконно русское блюдо презентовать нашим друзьям-иностранцам. Выбор почему-то пал на Шарлотку! А вот их фасоль в соусе мне не понравилась! Хотя…tastes differ(пер. «На вкус и цвет товарищей нет!»)…»
Мы будем продолжать участие в подобных проектах; у ребят горят глаза, есть интерес и желание. Этим нельзя пренебречь! И у нас уже новые гости. На сей раз из Индии!
Welcome to Russia!
Добро пожаловать в Россию!
Зав.кафедры английского языка
Н.А. Корниенко

Информационно-методический вестник

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №11 «Гармония»

В этом выпуске:

Язык и культура неотделимы друг от друга

Наброски о курсе «Страноведение» в рамках лингвистического профиля
«Под видом языка мы преподаем культуру»
А.А. Леонтьев
«Язык не просто средство коммуникации, но прежде всего творец, созидатель. Не только культура, но и весь мир берет свое начало в Слове»
Д.С. Лихачев
В связи с процессами глобализации, активное владение английским языком превращается в практическую необходимость для каждого и позволяет успешно участвовать в международном общении во всех сферах общественной жизни: в науке, бизнесе, туризме, развлечениях и т.д. При этом в центре внимания школьного образования стоят вопросы не только формирования коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих: речевой, языковой, компенсаторной, учебно-познавательной и социокультурной. Федеральный государственный образовательный стандарт, наряду с учебными и развивающими, в число целей обучения иностранному языку включает воспитание у школьников «положительного отношения к иностранному языку, культуре народа, говорящего на этом языке... Образование средствами иностранного языка предполагает … знание о культуре, истории, реалиях и традициях страны изучаемого языка (лингвострановедение, страноведение) … включение школьников в диалог культур.., знакомство с достижениями национальных культур в развитии общечеловеческой культуры, осознание роли родного языка и культуры в зеркале культуры другого народа.
Эти комплексные задачи решаются как на уроках, так и во внеурочной деятельности по английскому языку, а также на занятиях лингвистического профиля. В этом году учебный план лингвистического профиля пополнился двумя новыми дисциплинами – «Страноведение» ( 1 час) и «Перевод» (2 часа). Давно назревшая необходимость, на мой взгляд, ведь ребята, сознательно выбравшие этот профиль, наверняка свяжут свою жизнь с английским языком в качестве преподавателей, переводчиков, лингвистов, туроператоров и т.д. А значит, нам необходимо обеспечить их всеми условиями для дополнительной языковой подготовки, а также дать возможность глубже, чем на обычных уроках английского языка, «погрузиться» в культуру Великобритании.
Я рада тому, что мне доверили вести курс «Страноведения» в профильных группах 10 и 11 классов. У меня уже имелся некоторый опыт элективного курса «Какая она, Британия?», сохранились и проекты по страноведению, презентация которых состоялась на ярмарке «УчСиб-2007» . Более того, издательство «Просвещение» выпустило в 2012 году учебник по страноведению «Contemporary Britain. Cultural Studies Course”, написанный Ю.А. Смирновым, и мне удалось его купить через интернет-магазин. Он рассчитан на 2 года ( 10- и 11 классы).
Цели курса «Страноведение» - дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции и углубление знаний учащихся о Великобритании: ее традициях, обычаях, современной жизни и проблемах этой страны.
На занятиях решаются следующие задачи:
приобщить учащихся к культуре речевого этикета страны изучаемого языка;
формировать умения представлять свою страну и ее культуру в условиях иноязычного общения;
совершенствовать умения учащихся работать с различными источниками информации, в том числе в сети Интернет;
развивать умения аудирования и чтения аутентичных текстов страноведческого характера на английском языке;
развивать умения монологической и диалогической речи на английском языке.
В рамках курса «Страноведение» учащиеся глубже узнают о самом Соединенном Королевстве, об истории и многовековых традициях, об особенностях культуры и быта англичан, шотландцев, валлийцев и ирландцев, о политической системе, о Королевских династиях, о традиционной кухне, музыке, обрядах и т.д.
«Страноведение» ведется 1 час в неделю, и к этому моменту прошло лишь девять занятий, поэтому рано подводить итоги, но можно поделиться наблюдениями и мнениями ребят. Вот некоторые из них.
Валерия Пантелеева, 10 кл:
«Мне нравится этот курс, ведь, изучая язык, нужно знать и культуру носителей этого языка, обычаи, традиции, новые реалии, которые проявляются в самом языке. Я совсем не устаю на уроках страноведения, так как они проходят в интересной, занимательной, интерактивной манере. Я думаю, что знания, которые мы приобретём на этих уроках, нам очень пригодятся».
Хачатрян Армине, 11 кл.
«Я думаю, что курс «Страноведения» очень важен для лингвистического профиля, ведь мы, так или иначе, планируем связать свою жизнь с английским языком, что предполагает глубокое погружение в культуру Великобритании. Мы должны знать правила этикета в этой стране, и я считаю, что все тонкости культуры, начиная от поведения и заканчивая историей этой страны, будут нам очень полезны в дальнейшей жизни.
Что самое интересное, у нас очень креативные занятия. Мы не только изучаем новое по учебнику, но каждый урок – это кусочек реальной жизни Великобритании, она нам становится ближе. Мы смотрим видео, создаем проекты, разучиваем песни, создаем поздравительные открытки в английском стиле. Я надеюсь. Что и дальше уроки страноведения будут проходить в такой же интересной, творческой атмосфере, будут познавательными , и мы будем от них получать колоссальное удовольствие»
Трубина Е. 10 кл.
«Для меня «Страноведение» - самый познавательный предмет из уроков профиля. Я так мало знаю про Британию и теперь с удовольствием восполняю «пробел» в знаниях.
На этих уроках никогда не бывает скучно, ведь мы работаем не только с текстами: используются отрывки из художественной литературы, презентации, видео, мы что-то делаем своими руками – все это очень занимательно и интересно. Особенно увлекательно узнавать об обычаях ,традициях, национальных чертах характера англичан. Можно с уверенностью сказать, что изучать язык, не зная культуры народа, говорящего на нем, глупо и скучно»
Карпенко Екатерина, 11 кл
«Я считаю, что такой предмет, как страноведение, должен изучаться на лингвистическом профиле, так как нам придется работать в сферах, связанных с английским языком, и даже общаться с носителями языка. А значиТ. Мы так или иначе будем сталкиваться с культурой, обычаями, этикетом и т.д. Нам в связи с этим нужно знать культурные особенности страны и народа. Сам язык неразрывно связан с народом, с его историей, и если мы хотим свободно владеть английским, то нам необходимо знать больше, чем грамматический строй и лексику, больше, чем просто общаться на языке, но знать культуру, историю и реалии Великобритании»
Я благодарна моим учащимся за то, что они поделились своими мыслями и наблюдениями. В заключение хочется сказать, что буду делать все от меня зависящее для поддержания высокой мотивации к изучению страноведения и надеюсь, что поставленные задачи будут решены в полном объеме.
Т.Н. Галиулина,
учитель английского языка высшей квалификационной категории.

Стр. #

Информационно-методический вестник

Выпуск 57(63)

Стр. #

Использование регионального компонента на уроках английского языка как средства повышения коммуникативной компетенции учащихся

В современной методике под влиянием ряда факторов как лингвистических, так и социокультурных, понятие "обучение языкам" постепенно вытесняется новым понятием - "обучение языку и культуре", в том числе культуре межличностного общения субъектов, принадлежащих к различным культурам, но интересных друг другу с точки зрения общей эрудиции, жизненного опыта, фоновых знаний.
Без изучения своей культуры и языка невозможно изучение иностранного языка. Осознание общечеловеческих ценностей неотделимо от развития чувства национальной самобытности. Изучая вместе с языком жизнь других стран, школьники сравнивают полученную информацию с жизнью родной страны. Благодаря такому сравнению они учатся видеть успехи своей страны и ее проблемы, уважать и ценить традиции и обычаи своего народа. Чувство национальной самобытности укрепляется в связи с тем, что школьники готовятся рассказать иностранным гостям о своем селе, семье, о своей стране, своем крае; его истории, об интересных географических маршрутах, о научных достижениях, о произведениях искусства, о традициях и обычаях.
С обновлением образования и разработкой новых учебных программ, использование регионального компонента содержания уроков иностранного языка становится приоритетным. Это меняет отношение к региональным знаниям и побуждает учителей иностранного языка к поискам возможных путей по интеграции учебного процесса.
Следует отметить, что переход к ЕГЭ по иностранному языку также делает востребованными знания по краеведению. Так, на экзамене учащийся должен уметь вести беседу о своем родном селе, его истории, его достопримечательностях, экологии и проблемах молодежи региона.
Учителю необходимо уделять большое внимание согласованию краеведческого материала с программой. Необходимо отбирать материал, который отражает уникальность региона, его неповторимый характер, и в то же время обладает общечеловеческой ценностью, приобщение к которой оказывает положительное влияние на повышение общекультурного уровня учащихся. Надо обучать школьников умению извлекать и применять на уроке иностранного языка информацию, получаемую при изучении географии, истории, литературы, биологии и других предметов. Работа с краеведческим материалом может быть частью, этапом урока, отдельным уроком, иметь более широкие временные рамки (проектный день, проектная неделя).
На протяжении учебного года я постоянно включаю в свои уроки отдельные фрагменты или посвящаю целые уроки теме краеведения. Основу таких занятий составляют знания учащихся о регионе, полученные учащимися в ходе изучения школьных предметов гуманитарного и естественно - научного цикла, а также самостоятельной работы.
Предметное содержание включает только те предметы речи, которые создают наиболее полное и разностороннее представление о регионе. Они могут быть представлены следующим списком.
1. Земля и люди.Природа. Климат. Население. Города. Районы. Известные люди.
2. История региона.Основные этапы. Личности. Достопримечательности.
3. Экономика.Промышленность. Флора и фауна.
4. Социальная сфера.Экология. Спорт.
5. Культура. Литература. Музеи. Театры. Школа. Вузы.
Воспитание патриотизма было и остается одной из главных задач учителей английского языка при работе над такими темами, как "Моя школа", "Наша страна", "Известные люди", "Традиции и обычаи", "Спорт", "Музыка", "Театр", "Кино", "Живопись", "Праздники" и др.
Краеведческий материал должен стать обязательной частью при изучении иностранного языка.
Краеведение создаёт благоприятные условия для организации различных заданий творческого характера, применения в учебной работе разнообразных элементов поиска и исследования, широкого использования местных источников, открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности учащихся, для поиска, исследования и даже небольшого открытия. Это пробуждает у школьников глубокий интерес к истории края, страны, вызывает жажду знаний.
Т.В. Илющенко,
учитель английского языка

Стр. #

Информационно-методический вестник

Урок иностранного языка и воспитание духовно – нравственных качеств человека

Язык – хранилище культуры этноса, в нем запечатлен весь познавательный опыт народа, его морально-этические, социокультурные, художественно-эстетические, воспитательные идеалы. Процесс обучения современных школьников иностранным языкам содержит уникальный педагогический потенциал духовно-нравственного, идейно-политического, эстетического, трудового воспитания подрастающего поколения. Сгласно концепции развития Гимназии №11 «Гармония», Основными задачами гимназического образовании являются:
Формирование у учащихся потребностей в познании своей личности и сохранении здоровья.
Формирование нравственных основ личности.
Формирование гуманистического отношения к окружающему миру.
Формирование внутренней потребности личности в непрерывном самообразовании
Форимрование у учащихся целостной картины мира на основе глубоких и прочных знаний основ наук.
Обучение навыкам мыследеятельности.
Обучение навыкам самообразования и научно-исследовательского труда.
Всестороннее развитие природных интеллектуальных способностей учащихся.
Выявление и развитие специальных и творческих способностей учащихся.
Развитие устойчивой мотивации к учению и самообразованию.
Развитие ведущих психологических навыков.
В связи с этим, можно только положительно рассматривать воспитание духовности именно на уроках иностранного языка. Ведь одна из целей при изучении иностранного языка должна выступать, по мнению Е. И. Пассова, не только прагматичные знания, навыки и умения, но и образование. В этом случае в качестве содержания выступает культура, под которой понимаются личностно освоенные в деятельности духовные ценности, пространство, в котором происходит процесс социализации личности. Учебный предмет «Иностранный язык» имеет существенную особенность: он как бы «беспредметен»: он изучается как средство общения, а тематика и ситуации для речи привносятся извне. Поэтому иностранный язык, как никакой другой учебный предмет, открыт для использования содержания из различных областей знаний, содержания других учебных предметов. В ходе изучения иностранных языков затрагиваются и обсуждаются проблемы, позволяющие формировать навыки критического мышления, позволяющие соотнести свои взгляды с нормами общественной морали
На уроке иностранного языка учитель имеет возможность формировать мировоззрение ученика, его нравственный облик, так как предмет «Иностранный язык», кроме области конкретных лингвистических и экстра лингвистических компетенций, затрагивает вопросы отношения и поведения ребенка в той или иной жизненной ситуации. Среди тем, обсуждаемых в ходе изучения иностранных языков звучат многие насущные проблемы. Среди них выделяются такие, как проблемы толерантности, проблемы современной семьи, проблемы благотворительности, проблемы материализма и национальной культуры, проблемы нищеты и борьбы с ней. К методам и приемам, содействующим нравственному воспитанию учащегося на уроке английского языка, могут быть отнесены коллективные формы взаимодействия. Среди них можно выделить групповую и парную работы. Именно в группах и парах проходит обсуждение той или иной проблемы, именно во взаимодействии с окружающими детьми складываются определенные точки зрения. Таким образом, обсуждение проблемы в данном случае выступает одним из приемов работы. Причем работа не заканчивается одним лишь обсуждением. Решение, принятое в ходе обсуждения, какой-то проблемы, презентуется всему классу, в то время как класс выбирает лучшее решение и обосновывает свой выбор. Следующим эффективным приемом работы в упомянутом выше направлении является ролевая игра. Ролевая игра также является формой коллективного взаимодействия. Однако в данном случае каждый ученик уже несет индивидуальную ответственность за принятое решение. В то же время в ролевой игре обычно предварительно оговаривается траектория поведения участника игры в определенной ситуации. Хотя в некоторых случаях оговариваться может только результат взаимодействия, тогда как траектория поведения остается за выбором самого учащегося. В ходе использования данного приема работы также необходимо ввести этап рефлексии для того, чтобы учащиеся смогли проанализировать уместность, необходимость и эффективность той или иной модели поведения. Конечно, во многом ролевое поведение определяется изучаемым языковым материалом, но нравственная направленность также оказывает влияние на предполагаемый вариант поведения. И, конечно, не последнюю роль играют тематические уроки. Проектная методика обучения иностранным языкам, которая лежит в основе обучения по Учебно-методическому комплекту « Spotlight», даёт большие возможности для формирования у учащихся таких общечеловеческих ценностей, как уважительное и толерантное отношение к другой культуре и более глубокое осознание своей культуры. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения и постоянной оценки имевшихся раннее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих. Этому способствуют задания под рубриками “In Your Culture” (“В твоей культуре”) и “All About Me”(“Все обо мне”). В результате происходит своеобразный диалог культур устами школьников. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, страны, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её людям, традициям. Для достижения этих целей на уроках иностранного языка в нашей школе используются самые разнообразные формы и приёмы учебной и внеклассной работы. Учащиеся могут участвовать в моделировании и решении проблемных ситуаций, викторинах, составлении кроссвордов, написании сообщений и докладов, экскурсиях по историческим местам, работать с печатными материалами, проводить “круглые столы”. В конце изучения темы “Не хотели бы вы отправиться в Великобританию?” в 8 классе, учащимся предлагается “пригласить иностранных гостей в Россию и организовать для них путешествие”. Этот проект называется “Добро пожаловать в Россию!”. Познавательным аспектом таких уроков является увеличение объёма знаний об особенностях культуры родной страны, знакомство с достопримечательностями Москвы, Санкт-Петербурга, Новосибирска как столицы Сибирского региона; воспитательный аспект – осознание понятия Родина, “малая Родина”, более глубокое осознание своей культуры. Работая по теме “Меняются времена, меняются стили”, учащимся предлагается посещение местного краеведческого музея, отзывы о котором они предоставляют на изучаемом языке. Работая по теме “Моя семья” в 5 классе, учащиеся изучают родословную своей семьи, а затем предоставляют проекты генеалогических деревьев вплоть до пятого поколения.При изучении темы “Герои и гордость твоей страны” мы знакомимся с биографиями выдающихся людей страны изучаемого языка и нашей Родины, также и при изучении таких тем как “Достопримечательности Британии, Америки и России”, “Образование” и др. Здесь имеет место культурологический аспект обучения, сравнение национальных культур разных народов.
Процесс нравственно воспитания на уроках иностранного языка становится более эффективным, если осуществляется использование художественных текстов, созданных в рамках различных культур. Воспитательный потенциал поэзии, фольклора, музыкальных произведений, художественной литературы, кинематографа, практики их перевода и специального дискуссионного обсуждения достаточно велик, т.к. позволяет формировать у школьников личностно-значимое отношение к нравственным и духовных явлениям, обеспечивающим личностное постижение Гимназия осуществляет подготовку ребенка к последующему участию в процессе межличностного и межкультурного взаимодействия через обучение иностранному языку. При этом ее задача – воспитывать у ребенка толерантность, позитивное и заинтересованное восприятие иноязычной культуры и вместе с тем, развивать у школьников уважение по отношению к культуре собственного народа. Процесс восприятия иноязычной культуры идет через обогащение внутреннего опыта ребенка, путем формирования у него познавательных и коммуникативных навыков. Средствами поликультурного воспитания школьников могут быть обучающие игры, занятия по страноведению. Это может быть и общение со сверстниками из других стран, и переписка с носителями языка в режиме on-line, и поездки за границу. Таким образом, изучение языка оказывается наполненным для школьников живым содержанием, оказывается для них все более необходимым, формирует навыки спонтанного общения, учит их пониманию других культур, вырабатываемых обществом духовно-нравственных ценностей, идей, принципов, идеалов. Такой подход более всего соответствует основным задачам гимназического образования и особенностям воспитательной системы гимназии.
Ю.П. Плюхина,
учитель английского языка
1 квалификационной категории

Выпуск 57(63)

Стр. #

Внеклассная работа по иностранному языку в начальной
школе

Внеклассная работа является обязательным компонентом деятельности каждого учителя иностранного языка, преподающего в начальной школе. Внеклассная работа позволяет повысить интерес учащихся к изучению иностранного языка, развивает их творческие способности, повышает уровень знаний по предмету. Она помогает учителю увидеть наиболее способных детей, проявляющих интерес к данному предмету, а учащимся показать свои склонности, способности в том или ином виде деятельности. Внеклассная работа способствует реализации практической, воспитательной, развивающей и образовательной целей обучения. Она способствует более глубокому овладению иностранным языком. Внеклассная работа способствует творческому развитию учащихся. Только при условии органического сочетания урочной и внеклассной работы иностранный язык может внести свой весомый вклад в формирование всесторонне развитой личности.
В методической литературе и в практике школы традиционно различают три формы внеклассной работы: индивидуальные, групповые и массовые.
Массовые формы внеклассной работы не имеют четкой организационной структуры. К ним относят такие мероприятия как вечера художественной самодеятельности, фестивали, конкурсы, карнавалы, тематические вечера и т.д. Эти мероприятия проводятся эпизодически и имеют соревновательный и культурно-массовый характер.
Групповая форма внеклассной работы имеет четкую организационную структуру и относительно постоянный состав участников, объединенных общими интересами. К этой форме принадлежат разнообразные кружки: разговорные, вокальные, драматические, переводчиков, филателистов, внеклассного чтения и т.д. Положительно зарекомендовали себя комбинированные кружки, где объединяются разные виды деятельности, например, разучивание песен и подготовка инсценировок, внеклассное чтение и просмотр диафильмов с дальнейшим обсуждением просмотренного. Занятия в кружках, как правило, проводятся регулярно.
Индивидуальная внеклассная работа проводится с отдельными учениками, которые готовят сообщение или доклад о стране, язык которой изучается, о значительных датах и событиях, выдающихся людях, разучивают стихи, песни, отрывки из литературных произведений на иностранном языке, изготавливают наглядные пособия, оформляют стенгазеты, альбомы, стенды и т.п. Индивидуальная работа может проводиться постоянно или эпизодически.
Внеклассная работа имеет ряд отличий от урочной деятельности:
Добровольный характер участия учащихся во внеклассной работе в отличие от обязательности учебной деятельности.
Внеурочный характер занятий, который выражается в отсутствии строго урочной регламентации, касающейся времени, места, формы их проведения.
Большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении внеурочных поручений.
Анализируя свою внеурочную деятельность в прошлом учебном году, я прихожу к выводу, что мне удалось организовать групповую работу с учащимися начальной школы при подготовке к конкурсу «Шоу талантов» и индивидуальную работу c ученицей 3 класса при подготовке к научно-практической конференции учащихся.
В течение нескольких месяцев группа учащихся 3-их классов посещала комбинированный кружок, где под руководством учителя английского языка и музыкального работника Незнамовой Т.Я. разучивали песню «Three Little Kittens» и готовили её инсценировку. В результате они стали призёрами районного конкурса по иностранному языку «Talant Show».
Ученица 3 «Г» класса Падерина Дарья приняла участие во II Городской конференции младших школьников «Первые шаги в науке» в секции «Английский язык» 20 марта 2012 года. Даша представила свою научно-практическую работу на тему «Daily Routine of Primary Schoolchildren» (Режим дня учащихся начальной школы) и стала лауреатом конкурса. Я надеюсь, что это был для неё первый положительный опыт, который окажется стимулом к дальнейшему участию в исследовательской деятельности и изучению английского языка.
Успешное осуществление внеклассной работы зависит от того, насколько правильно учитель сумеет спланировать ее на целый год и на каждую четверть. Поэтому при планировании внеклассной работы исхожу из особенностей своей группы, ее успехов в языке, наличия талантов, наличия необходимого материала, возможностей получения помощи от актива родителей. Считаю, что учителю необходимо организовывать внеурочную деятельность так, чтобы индивидуальная и групповая работа могли вылиться в массовую.
В заключение хотелось бы подчеркнуть, что внеклассная работа должна обязательно входить в деятельность учителя английского языка в начальной школе, потому что она позволяет:
делать учебный процесс более интересным и привлекательным для детей младшего школьного возраста;
усиливать степень сплоченности детского коллектива;усиливать степень ответственности и самостоятельности;
стимулировать учащихся к творческой деятельности, как самостоятельной, так и в группе;
мотивировать учащихся к развитию своих знаний и умений в области английского языка;
Учитель английского языка
Ярочкина Н.В.

Стр. #

Информационно-методический вестник

“All the world is a stage”

«Весь мир – театр», - говорил Вильям Шекспир. Невозможно с ним не согласиться. Каждый день мы играем ту или иную роль, пытаясь выразить себя, найти общий язык с окружающими нас людьми. Это особенно сложно, если этот язык – английский.
Драматизация – это то средство, которое помогает нам освоить навыки важные не только для сцены, но и для жизни: умение работать в коллективе, способность выражать свои чувства и эмоции, быть уверенным в себе, чувствовать себя свободно в любой ситуации. Благодаря драматизации язык становится живым средством выражения эмоций, а, как известно, все, что сопряжено с эмоциями, запоминается легче и быстрее. Кроме того, драматизация – это еще и весело!
Именно поэтому на протяжении уже 10 лет я продолжаю использовать драматизацию в обучении английскому языку. Конечно, драматизация не является основой обучения языку, но ее элементы, так или иначе, присутствуют на уроках. Например: чтение по ролям, разучивание и исполнение песен, стихов, различные инсценировки.
Однако особым видом драматизации является именно театральная постановка. За годы работы я поставила с детьми более 20 спектаклей, каждый из которых вспоминаю с теплотой и я, и мои ученики. Среди них были как известные всем сказки, такие как «Русалочка», «Золушка», «Дикие лебеди», «Бременские музыканты», так и авторские произведения, например мюзикл «Платье», автором сценария и музыки которого являюсь я. Конечно работая в рамках одной пьесы, ребята усваивают определенный лексический и грамматический минимум, но, однажды освоив его и пережив его на сцене, пропустив через себя и через свои эмоции, они свободно воспроизводят его и много лет спустя, перенося его на разные жизненные ситуации. Так, например, мои четырнадцатилетние ученики, с которыми пять лет назад мы ставили спектакль «Румпельштильцкин» по одноименной сказке братьев Гримм, до сих пор время от времени воспроизводят определенные фразы из этого спектакля во время общения на английском.
Работа над спектаклем - это не только процесс обучения, это процесс созидания, творческий процесс. И, безусловно, та атмосфера, которая создается во время этого процесса, способствует реализации творческого потенциала ребят и, что немаловажно, учителя.
Вот уже четвертый год я реализую свой творческий потенциал в своей английской театральной студии на базе школы «Инотекст». Каждый год мы беремся за новую пьесу и в мае показываем наш спектакль, над которым мы трудимся около 6 месяцев. Все, что мы демонстрируем на сцене – результат нашей совместной деятельности. Мы вместе работаем над хореографией, над костюмами, над декорациями, ну и конечно же над актерскими «фишками». Все это сплачивает, раскрепощает и приносит массу удовольствия и положительных эмоций. Поэтому драматизация была и остается моим любимым видом деятельности, и я хочу и дальше развиваться в этом направлении

Выпуск 57(63)

Стр. #

Дорогие коллеги!
За окном уже декабрь, и до Нового года остались считанные дни!
Так жаль, что порой в суете ежедневных забот, планов, тетрадей, « Дневника.ru», статей , курсов и т.д. мы забываем остановиться и посмотреть вокруг, чтобы увидеть, сколько вокруг нас удивительно прекрасного!
От лица всех педагогов кафедры английского языка разрешите поздравить вас с наступающим Новым 2013 годом! Пусть уйдут все тревоги и печали, а им на смену придет позитив, удовольствие от жизни и вера во все самое лучшее!
Здоровья и счастья вам и вашим близким в 2013 году!
А в качестве подарка мы хотим вам подарить немного эстетического наслаждения от просмотра фотографий Тамары Натановны Галиулиной из альбома « Зимняя сказка»!
Зав.кафедры английского языка
Н.А. Корниенко

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №11 «Гармония»

630017
г.Новосибирск
ул.Федосеева,38

Телефон: 2-60-60-01
Факс: 2-60-60-77
Эл. почта: gym_11_nsk@nios.ru
Сайт: g_11.edu54.ru

Гармония

Д и р е к т о р г и м н а з и и Б е г у н о в С.И.
Р у к о в о д и т е л ь п р о е к т а К о с и н е н к о О.Г.
О т в е т с т в е н н ы й р е д а к т о р У с т и н о в а Г.А.
Р е д к о л л е г и я учителя кафедры
гуманитарных наук
К о р р е к т о р Астафьева М.С.
Компьютерная верстка и дизайн Ш у с т о в а И.В.