Author: cab319

Выпуск 53(59)

МАРТ, 2012

Роль кафедры в реализации модели управления качеством в условиях гимназии

От первого за партой часа,
В канун ребячьих одиссей
Учителя начальных классов
Кладут начало жизни всей.
Создание гуманистической школы, атмосфера которой проникнута добротой и вниманием, уважением к ребенку, доверием и сопереживанием, заботой и сотрудничеством, школы, в которой одинаково хорошо и ребенку, и взрослому, - вот главное направление работы кафедры учителей начальных классов и гимназии в целом.
Вся методическая работа кафедры начальных классов строится по следующим направлениям:
на заседаниях кафедры анализируются результаты образовательного процесса и внеклассной деятельности учащихся по предметам;
кафедра организует работу методических семинаров, научно-практических конференций;
изучает и обобщает опыт преподавания учебных дисциплин;
организует исследовательскую работу учащихся;
рекомендует учителям участие в профессиональных конкурсах;
разрабатывает материалы для олимпиад, конкурсов и организует их проведение;
рекомендует учителям различные формы повышения квалификации;
устанавливает творческие связи с другими кафедрами гимназии;
оказывает конкретную методическую помощь учителям.
Качество подготовки учащихся определяется содержанием образования, технологиями проведения урока, его организационной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому необходимо применение новых педагогических технологий в образовательном процессе как средство развития учащихся и формирования их компетенций.
В связи с этим все более значимым становится место ИКТ в системе подготовки и повышения квалификации учителей. Все учителя кафедры начального образования владеют ИКТ. Из 18 учителей начальных классов курсовую подготовку по владению компьютером, интерактивной доской прошли 17. Воротникова М.А. участвовала в эксперименте по использованию проекта «1ученик – 1 компьютер», включилась в этот эксперимент Маркарова Е.В. с 2010 года. Воротникова М.А. в системе использует СМРС на всех уроках и во внеурочной деятельности.
В работе учителей кафедры начальных классов в последние годы выделяются основные направления, связанные с использованием ИКТ в учебном и воспитательном процессе:
1. Наглядное представление материала урока. Данное направление системно используется в работе Буренок Г. К., Самогородской Н. Н., Кохан М. А., Жигулиной Т. П., Оленниковой О. Н., Харитоновой Л. Ф., Устиновой Ю. В., Воротниковой М. А., Москалёвой А. А., Нагих Н. В., Маркаровой Е. В.
2.Моделирование опытов и экспериментов можно увидеть на уроках у Устиновой Ю. В., Харитоновой Л.Ф.. Широкое использование анимации и моделирования делает обучение на уроке более наглядным, понятным и запоминающимся. Главное достоинство проектирования на уроке – его использование при рассмотрении небезопасных опытов, которые представляют непосредственную опасность для здоровья обучаемого.
3. Система тестового контроля позволяет не только учителю проверить знания ученика, но и сам ребёнок может контролировать степень усвоения материала. Это направление работы хорошо выстроено у Кохан М. А., Устиновой Ю. В., Харитоновой Л. Ф., Оленниковой О. Н. Тестирующее устройство позволяет Устиновой Ю. В. производить голосование на любом этапе урока. Для этого необходима заранее составленная презентация с вопросами и вариантами ответов. Использование этого устройства даёт возможность экономно использовать время учителя на уроке и вне урока, т.к. результат выдаётся и сохраняется сразу после выполненной работы.
4.Работа с мультимедийными пособиями позволяет всем учителям кафедры представить учебный материал как систему ярких опорных образов. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся. Работа с мультимедийными пособиями дает возможность разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала. (Харитонова Л.Ф., Буренок Г.К., Кохан М.А.)
5.Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность ученика и учителя, повысить качество обучения предмету. Такие пособия использует Харитонова Л.Ф.
6.Благодаря технической возможности учителя Жигулина Т. П., Харитонова Л. Ф., Устинова Ю. В., Матвеева С. И. используют выход в Интернет на уроке и во внеурочной деятельности. Использование ресурсов сети позволяет Жигулиной Т. П., Маркаровой Е. В., Оленниковой О. Н., Устиновой Ю. В., Улахович С. Г., Харитоновой Л. Ф. активизировать образовательный процесс.
7.Использование интерактивной доски и программного обеспечения SMART Board (ПО, предназначенное для интерактивной доски) вдохновило большинство членов кафедры на поиск новых подходов к обучению, стимулировало их профессиональный рост.
Опытом работы ежегодно учителя кафедры делятся с коллегами гимназии, города, области, участвуют в конкурсах, связанных с применением ИКТ. В 2008-2009уч.г. Устинова Ю. В. принимала участие во 2 областном конкурсе педагогических инициатив в сфере информационных технологий в номинации «Применение средств ИКТ в образовательном процессе как необходимое условие современного урока» и получила свидетельство участника. В 2009-2010уч. г. Жигулина Т. П. и Харитонова Л. Ф. представили свой опыт работы в городском конкурсе инновационных программ «Новая школа Новосибирска» и стали лауреатами. Харитонова Л. Ф. и Устинова Ю. В. отправили материал с опытом своей работы на всероссийский конкурс «Фестиваль педагогических идей» и получили диплом с сертификатом о том, что полученный материал размещён на сайте фестиваля. Оленникова О. Н. участвовала в конкурсе «Мой лучший урок», где представила урок с использованием ИКТ.
Знание новых технологий ИКТ позволяет учителям создавать свою продукцию к урокам. Презентации самостоятельно создаются учителями Кохан М. А., Харитоновой Л. Ф., Оленниковой О. Н., Жигулиной Т. П., Устиновой Ю. В.. У Оленниковой О. Н. выстроена система работы с учащимися по созданию презентаций самими детьми. Есть целый ряд работ детей, достойных внимания и использования в учебном процессе.
Кроме этого, ученики начальной школы (в основном 3-4 классов, хотя в последнее время есть и учащиеся 1-2 классов) становятся авторами своего творческого отчёта по результатам исследовательской работы с применением ИКТ, самостоятельно созданных проектов по теме «Мое первое исследование».
Таким образом, у учащихся формируются ключевые компетентности, предъявляемые Государственными стандартами образования.
Современный учитель обязан постоянно и непрерывно повышать свою квалификацию, в том числе пользуясь социальными сервисами Интернета. Следует отметить, что особо выделена ИКТ-компетентность и учителя, и ученика в стандартах нового поколения. «В ФГОС НОО 2009 года подчеркивается, что умения использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и в повседневной жизни формируется средствами всех предметов».
Развитие личности младшего школьника происходит в деятельности, которой умело руководит педагог. Личность учителя находится в центре учебно – воспитательного процесса в гимназии.
Развитие личности учителя так же, как и ученика, происходит в деятельности, в процессе общения, обучения, накопления опыта работы. Творчество определяется как деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.
Удовлетворенность профессией приводит к тому, что педагогическая деятельность становится потребностью. Именно такая ситуация успешности и удовлетворенности работой создается через участие учителей кафедры начальных классов в исследовательской деятельности в творческих группах, на кафедре, в гимназии, т.к. они являются частью всего педагогического коллектива.
В работе кафедры удачно реализуются следующие принципы управления (по Ю.Конаржевскому):
1.Уважение и доверие к человеку.
2.Целостный взгляд на человека как на личность.
3.Принцип сотрудничества.
5.Принцип постоянного обновления.
Проявляется это, прежде всего в инновационной направленности образования на первой ступени.
Методическая тема: «Совершенствование образования младших школьников на основе компетентностного подхода», над которой работает кафедра учителей начальных классов, отражает актуальность данного исследования в педагогической деятельности учителей в период перехода на стандарты второго поколения.
У учителей начальных классов стало хорошей традицией активно участвовать в городских, областных конкурсах, семинарах. Умение показать разные направления в своей работе есть показатель системной, творческой деятельности.
Такой подход способствует обеспечению высокого уровня профессиональных компетенций учителя. Демократичный подход в работе кафедры исключает зависть, недоброжелательность. А учителя в свою очередь проецируют стиль управления в классных коллективах при работе с детьми и их родителями.
В немалой степени гуманистические традиции, демократичный стиль работы обеспечивается системой работы всего педагогического коллектива гимназии, созданным эмоционально-психологическим комфортом.
Одним из успешных направлений работы является реализация программы «Одарённые дети». Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.
Учитель начальных классов должен быть:
- увлечен своим делом;
- способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
- профессионально грамотным;
- интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
- проводником передовых педагогических технологий;
- психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
- знатоком во всех областях человеческой жизни.
Работа с одаренными детьми на кафедре начальных классов строится на следующих принципах:
принципе дифференциации и индивидуализации обучения;
принципе максимального разнообразия предоставляемых возможностей;
принципе возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, работу в НОУ;
принципе усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;
принципе создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.
На кафедре стали традиционными фестивали, конкурсы, олимпиады и различные соревнования, позволяющие ребенку проявить свои способности (предметные олимпиады, НПК, занковский марафон).
Первоначально работа ведётся в классах и на параллелях (тематические викторины, конкурсы эрудитов). Далее, в 4 классе, ребята могут себя показать в предметных олимпиадах разного уровня:

Информационно-методический вестник

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №11 «Гармония»

В этом выпуске:

Роль кафедры в реализации модели управления качеством в условиях гимназии	1-4
Связь урочной и внеурочной деятельности учащихся	5
Использование метода проектов для организации здоровьесбережения младших школьников	5-6
Моя педагогическая философия	7-8

Стр. #

Информационно-методический вестник

учебный год	уровень	количество участников	учителя, ведущие работу
2009-2010	школьный	весь класс	Цариева М. И. / Щербакова Р. Н. / Улахович С. Г. / Оленникова О.Н.
	районный	6чел.
	город	1чел.
2010-2011	школьный	весь класс	Самогородская Н. Н. / Меньщикова З. М. / Корниенко Н. А. / Матвеева С. И. / Воротникова М. А. / Устинова Ю. В.
	районный	7чел.
	город	1чел.
2011-2012	школьный	весь класс	Перминова М. С. / Ищенко С. А. / Кохан М. А. / Москалёва А. А.
	районный	пройдёт только в апреле
	город

Хорошей традицией уже много лет стало участие в занковском марафоне четвероклассников.
Результаты радуют педагогов нашей кафедры:

учебный год	уровень	количество участников	учителя, ведущие работу
2009-2010	школьный	26чел.	Цариева М. И. / Щербакова Р. Н. / Улахович С. Г. / Оленникова О.Н.
	город	3чел.
2010-2011	школьный	20чел.	Самогородская Н. Н. / Меньщикова З. М. / Матвеева С. И. / Воротникова М. А. / Устинова Ю. В.
	город	4чел.
1 место заняла команда четвероклассников нашей гимназии
2011-2012	школьный	20чел.	Перминова М. С. / Ищенко С. А. / Кохан М. А. / Москалёва А. А.
	город	4чел.
	Россия	1чел.	Перминова М. С.
2 место заняла команда четвероклассников нашей гимназии

Выпуск 53(59)

Стр. #

Дети участвуют и становятся призёрами в разных образовательных областях.
Наиболее удачным направлением работы на кафедре с одаренными детьми явилась научно-исследовательская работа. Система этой работы у каждого педагога кафедры строится, начиная с 1 класса (внеклассная работа по предмету – кружок «Юный исследователь»). Если в 2009-2010уч.г. могли принять участие и ребята из 1-3классов, то теперь всё обстоит по-другому. В связи с тем, что в районе и городе в НПК могут принимать участие только четвероклассники, то педагоги данное направление работы стали проводить только на уровне класса, без выхода на школьный. Из таблицы можно увидеть, насколько высок процент участия детей (в основном четвероклассников) в этой форме деятельности:

учебный год	уровень	количество участников	учителя, ведущие работу
2009-2010	школьный	27 чел.	Улахович С. Г. / Оленникова О.Н. / Самогородская Н. Н. / Цариева М. И. / Жигулина Т. П. / Кохан М. А. / Перминова М.С.
	районный	10чел.
	город	8чел.
2010-2011	школьный	32 чел.	Самогородская Н. Н. / Меньщикова З. М. / Матвеева С. И. / Воротникова М. А. / Устинова Ю. В. / Улахович С. Г. / Буренок Г. К. / Москалёва А. А. / Перминова М. С. / Кохан М. А.
	районный	18чел.
	город	14чел.
	Россия	4 чел.	Матвеева С. И. / Воротникова М. А. / Устинова Ю. В.
2011-2012	школьный	29 чел.	Перминова М. С. / Ищенко С. А. / Кохан М. А. / Москалёва А. А. / Ярочкина Н. В. / Жемчуева О. А. / Маркарова Е. В.
	районный	12 чел.
	город	17 чел.
	Россия	2 чел.	Кохан М. А.

Мы стараемся всячески повысить интерес к разнообразным наукам через участие в НПК. Но, к сожалению, переходя в среднее звено, дети теряют этот навык. Процент участия пятиклассников в научно-исследовательской работе резко падает, если не сказать, что вообще исчезает эта форма работы.
Безусловно, процесс выявления и поддержки юных дарований сложен и многогранен. Но очевидно, что работа с одаренными детьми будет успешной только в том случае, если руководят этим непростым процессом становления юных талантливых граждан России одаренные взрослые — педагоги.
Ю.В.Устинова, заведующая кафедрой начальной школы

Стр. #

Информационно-методический вестник

Связь урочной и внеурочной деятельности учащихся

Одним из факторов целенаправленного личностного, творческого развития младших школьников является выбор форм и методов организации классно-урочной и внеурочной деятельности учащихся.
При планировании учебной воспитательной деятельности я поставила перед собой цель: «Создание условий для максимального раскрытия личностных качеств каждого ребенка».
Для достижения данной цели я решала задачи:
- формирование активной, самостоятельной и инициативной личности; - развитие общеучебных умений и навыков, исследовательских, рефлексивных, самооценочных; - развитие познавательного интереса учащихся; - реализацию принципа связи обучения с жизнью.
Для реализации данной цели мною выбраны виды учебной и воспитательной работы, в основе которых лежит проектная деятельность.
Группы умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:
· исследовательские;
· коммуникативные;
· оценочные;
· информационные;
· презентационные;
· рефлексивные;
Так в 1 классе велась работа по созданию семейного альбома «Мир внутри и вокруг меня»
Направление посвящено осознанию себя в системе отношений с окружающим миром, родственных отношений, созданию портрета своего друга, пониманию того, что другой человек обладает похожими характеристиками.
Во 2 классе создавалась «Книга памяти», страницы которой рассказывали о родственниках, сражавшихся в годы Великой Отечественной войны. Была проведена серия уроков:
Россия Родина моя.
Мы дети планеты Земля.
Мы разные, но все мы вместе.
Почтили память погибших в годы Великой Отечественной войны, посетив Монумент славы, возложили цветы.
В 3 классе проводилась индивидуальная проектная деятельность, в которой приняли участие 16 учеников класса.
Все они представили свои работы в классе.
Из них 6 учеников были участниками школьном тура научно-практической конференции. Трое стали лауреатами. Одна ученица была рекомендована для участия в районной конференции.
В 3-м классе был также запущен проект «Кто я? Какой я?», который готовил детей для участия в конкурсе «Ученик и ученица года». В этом проекте участвовало 9 человек из класса. Из них 5 человек стали участниками конкурса «Ученик и ученица года» в 4-м классе и успешно прошли 1 тур.
В 4-м классе в научно-практической деятельности принимали участие уже 22 ученика.
7 человек участвовали в школьном туре, двое представляли работы в центре «Содружество» (Семёнова Наташа, Тепанова Лена). Гоношилина Соня с работой «Буква Ё в русском алфавите» была участницей районной и городской конференции., стала лауреатом.
Творческий характер проектной деятельности учащихся определяет гуманизацию учебного процесса через усиление творческих, нравственных, социальных основ, что способствует развитию личности младшего школьника.
М.С. Перминова, учитель начальных классов

Использование метода проектов для организации здоровьесбережения младших школьников

Все новое – хорошо забытое старое. Это известная формула давно принимается за аксиому и никем не оспаривается. Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века как предусматривающий умение адаптироваться в быстро меняющемся мире. Не случайно в Базисный учебный план внесена новая строчка о проектной деятельности, а один из параметров нового качества образования – способность проектировать. Также одной из приоритетных задач нового этапа реформы образования является сбережение и укрепление здоровья учащихся, формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни. Выбор образовательных технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.
От 6 до 17 лет происходит формирование здоровья на всю дальнейшую жизнь. Этот период совпадает с получением ребенком общего среднего образования, закладывается потенциал дальнейшего развития личности. Важно, чтобы ребенок осознал, что быть здоровым – его обязанность перед самим собой, близкими, обществом. Человек, не приученный или не умеющий заботиться о своем здоровье, психологически ущербен и не адаптирован в реальной жизни. Школьникам, испытывающим проблемы со здоровьем, труднее учиться.
Метод проектов способствует практическому применению знаний по сохранению здоровья. Дети исследуют причины нарушения зрения, осанки, заболеваний ЖКТ. Составляют рекомендации по чтению и режиму ношения очков. Формируют основы культуры питания как составляющей здорового образа жизни. Ученики убеждаются в собственных возможностях по оздоровлению организма. Использование продукта проектной деятельности (компьютерных презентаций, разработок физминуток, сборников физических упражнений, листков здоровья) позволяет формировать у детей сознательное отношение к своему здоровью, осваивать навыки правильного поведения.
Структура метода проектной деятельности учащихся в организации здоровьесбережения
К категории здоровья необходимо подходить в соответствии с определением Всемирной организации здравоохранения, т.е. имея в виду неразрывное единство здоровья физического, психического и духовно-нравственного.
Использование информационных проектов «Моя семья», «Играем на здоровье», «Здоровое питание», «Удивительный мир растений» способствует воспитанию нравственности духовности учеников. Практико-ориентированные проекты «Наше зрение», «Физминутки на уроке», «Почему мы здоровы», «Озеро Карачи. Его целебные свойства», «Экономия воды в домашних условиях», «Маркетинговый план» создают положительный эмоциональный фон, активизируют внимание учащихся, повышают способность к восприятию учебного материала, воспитывают бережное отношение к окружающему миру. Исследовательские проекты «Польза и вред майонеза», «Воздух, которым я дышу», «Почему полезен мёд», «Вода в нашей жизни» позволяют детям ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные, заставляют задуматься о проблемах экологии и о том, как они могут изменить ситуацию к лучшему.
«Проектная деятельность дает возможность посмотреть, как осуществляет группа детей «перенос» известных им предметных способов и действий в модельную ситуацию, где эти способы изначально скрыты, а иногда требуют переконструирования» (А.Б. Воронцов). Метод проектов позволяет наименее ресурсозатратным способом создать условия деятельности, максимально приближенными к реальным, для формирования компетентностей учащихся. При работе над проектом появляется исключительная возможность формирования у школьников компетентности разрешения проблем (поскольку обязательным условием реализации метода проектов в школе является решение учащимся собственных проблем средствами проекта), а также освоение способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности.
Компьютерные презентации проектов:
«Майонез. Польза или вред?»
«Наше зрение»
«Воздух, которым я дышу».
В кружке «Начала экономики» дети работали над проектом «Маркетинговый план». Возникла проблема, какие школьные товары и принадлежности могут помочь современному ученику сохранить здоровье. Участники проекта были распределены по группам. Каждый нашел свое решение проблемы. В результате на защите проекта были представлены различные презентации маркетинговых планов по созданию тренажеров для зрения, канцелярских товаров и др.
Метод проектов является оптимальным средством деятельностного подхода, создает положительную мотивацию для самообразования, самоорганизации и обеспечивает психологический комфорт для каждого учащегося. Т.П.Жигулина, учитель начальных классов

Выпуск 53(59)

Стр. #

Стр. #

Информационно-методический вестник

Моя педагогическая философия

Разговор о своей педагогической философии я хочу начать словами Л. Н. Толстого, которые мне очень близки по духу:
«Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным.»
Философия - это слово пришло к нам из древней Греции и означает «мудрость и любовь».
Моя педагогическая философия- это моя жизнь, в которой есть много места для детских сердец, наполненных любовью, добротою, непосредственностью.
Быть рядом с детьми, любить их, принимать их всех таких разных и неповторимых как собственных детей- в этом моё счастье и смысл жизни. Только это даёт мне истинную радость и творческое вдохновение! Именно это является главной составляющей моего педагогического труда.
Четыре года назад в экспериментальном режиме наша параллель начинала работу по апробации нового государственного образовательного стандарта (ФГОС). Целью образования, прописанных в Стандартах 2 поколения, является:
*) развитие личности ребёнка;
*) понимание необходимости именно общего, а не только интеллектуального развития детей с разными возможностями к обучению;
*) понимания способа достижения цели посредством организации самостоятельной индивидуальной и совместной деятельности.
Развитие понимается как целостное движение психики, когда каждое новообразование возникает в результате взаимодействия интеллекта, воли, чувств и нравственных представлений ребёнка. Развитие происходит как сложный процесс взаимодействия внешних ( среда, воспитание, обучение) и внутренних (индивидуальных качеств ребёнка) факторов, который следует за обучением.
Поэтому в своей педагогической деятельности в рамках ФГОС я использую интеграцию учебного процесса, которая создаёт предпосылки для духовно- нравственного развития личности ребёнка и здоровьесберегающего характера обучения. Это то направление, которое предполагает взаимодействие урочной и внеурочной деятельности, что является основой для достижения оптимального общего развития каждого ребёнка.
2 класс, урок математики, проблемный урок по теме: «Соответствие условия и вопроса задачи» Работа в парах.
У малышей второклашек задача вызывает огромный интерес!
Дети обсуждают, доказывают свою точку зрения, выходят на решение проблемы не только в рамках математики, но и в воспитании. Таким образом, было сделано два важных вывода:
Вот так интересно, ненавязчиво идёт изучение серьёзной темы по математике.
Ещё несколько дней дети с большим желанием искали интересную информацию о жизни этих удивительных животных, рисовали рисунки, придумывали задачки о пингвинах. Таким образом, был вызван интерес к дальнейшему изучению темы по ОКМ в 3,4 классе «Природные зоны России» и «Освоение Северных земель».
Очень логично, ярко, занимательно в процесс интегрированного обучения входит урок- экскурсия. Познал, сделал своими руками, увидел результат своего труда и захотел дальше учиться, познавать и творить! Такими стали для нас экскурсии на шоколадную фабрику, где мы были активными участниками создания своих первых сладостей; экскурсия на киностудию Детских мультфильмов, где мы узнали, как создаются любимые мультики и сами включились в творческий процесс создания классного мультфильма о дружбе, экскурсия в Сибирский геологический музей, после посещения которого мама одной из учениц, по образованию геолог, очень интересно провела урок по ОКМ по теме «Полезные ископаемые».
Надо ли говорить, что после таких занятий у ребят возникает чувство жажды знаний, всем захотелось открыть своё шоколадное производство, чтобы радовать людей, стать режиссёрами и постановщиками своих творческих проектов, узнавать и открывать сокровища Земли, но для этого надо активно познавать и учиться!
Театрализованный урок – интересная форма интегрированного обучения. Ребята получают групповые задания, где каждый—режиссёр, постановщик, декоратор, костюмер и артист! Урок литературного чтения по теме «Литературный жанр- пьеса». Постановка пьесы «Красная Шапочка». Такая форма обучения помогает поддерживать интерес к чтению, к творчеству, раскрывает индивидуальные способности ребёнка.
Сохранение традиций русского народа, его культуры в моей педагогической философии является очень значимым! Мы не просто изучаем, но и эмоционально выражаем культуру своего народа. Внеурочная деятельность является важным звеном в процессе интегрированного обучения. Наш класс - активный участник фольклорной студии «ЩЕДРИВОЧКИ» под руководством Тамары Витальевны Голубевой. (Деревенские посиделки, Святки, Масленица)
Урок-исследование в интегрированном процессе обучения учит добывать новые знания и овладевать техникой исследовательского поиска.
Ребёнку гораздо легче изучать, действуя подобно учёному, проводя собственные исследования, чем получать кем-то добытые знания.
Очень интересно и радостно в нашем классе проходят такие уроки по ОКМ по теме «Организм человека» Однажды в наших исследованиях нам помогала настоящая ЗУБНАЯ ФЕЯ, детский врач стоматолог, которая провела цикл практических занятий о правильном питании и здоровье зубов, научила правильно ухаживать за полостью рта. Много интересной информации нашли ребята сами, представили презентации и выпустили стенгазету! Такие занятия активизируют познавательный интерес, связанный с поиском и обработкой информации.
Такая работа необходима в дальнейшем для выполнения проектно- исследовательской деятельности младших школьников «Моё первое исследование».
В этом учебном году ребята нашего класса представили собственные исследовательские работы и заняли призовые места в гимназии, районе и городе в рамках проекта «Моё первое исследование»
Формированию учебных и познавательных мотивов способствует участие детей в международных играх-конкурсах.
Здесь мои дети имеют победы не только на уровне гимназии, но и региона, и даже страны.
Когда процесс обучения интересен и познавателен, то это находит отклик в добром, позитивном отношении ко всем делам, в которых участвуют ребята.
Уже второй год мы участвуем вместе с ребятами класса Любови Спиридоновны Батуриной в благотворительной акции «Помоги бездомным животным», передаём корм для собачьего питомника в Академгородке.
В этом году мы перечислили заработанные деньги на Осенней ярмарке в фонд строительства ДЕЛЬФИНАРИЯ на территории Новосибирского зоопарка вместе с ребятами нашей параллели.
Мы с удовольствием ухаживаем за нашим школьным цветником: поливаем, рыхлим, пересаживаем цветы.
Моя педагогическая философия строится на сотрудничестве с детьми, учителями предметниками и педагогами дополнительного образования.
Главное в моей работе с детьми - это вызвать неподдельный интерес к процессу обучения и показать дальнейшее применение во взрослой жизни их накопленных знаний и опыта на основе моральных норм человеческого бытия.
Это стихотворение написали для меня родители моего первого выпуска, оно, как мне кажется, лучше всего определяет суть моей педагогической философии:
Оторван лист в календаре
И каждый год я в сентябре
Жду с нетерпением свой класс,
Каким он будет в этот раз?
Такие любопытные глаза!
Как птицы звонкие щебечут голоса!
И первый класс для них теперь семья,
А «мамой» в этом доме буду я!
Я каждый день спешу навстречу с ними,
С моими малышами озорными.
И ждет меня просторный светлый класс,
И тридцать пар пытливых ярких глаз.
Я рада видеть их, таких смышленых,
Веселых, ласковых, красивых, одаренных.
Нам столько вместе предстоит идти,
И столько нового мы встретим на пути!
Научимся читать, считать, писать,
Спектакли ставить, петь и рисовать,
А, главное, научимся дружить,
Чтоб легче в этом мире было жить!
С.А. Ищенко, учитель начальных классов

Выпуск 53(59)

Стр. #

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №11 «Гармония»

630017
г.Новосибирск
ул.Федосеева,38

Телефон: 2-60-60-01
Факс: 2-60-60-77
Эл. почта: gym_11_nsk@nios.ru
Сайт: g_11.edu54.ru

Гармония

Д и р е к т о р г и м н а з и и Б е г у н о в С.И.
Р у к о в о д и т е л ь п р о е к т а К о с и н е н к о О.Г.
О т в е т с т в е н н ы й р е д а к т о р У с т и н о в а Г.А.
Р е д к о л л е г и я учителя кафедры
начальных классов
К о р р е к т о р Астафьева М.С.
У с т и н о в а Г.А.
Компьютерная верстка и дизайн Ш у с т о в а И.В.